專家為學(xué)校教科研工作釋疑解難
時(shí)間: 2017-05-18 作者:yuanhengjia 閱讀次數(shù): 2522為提高學(xué)校教師的教科研水平，樹立和強(qiáng)化課題研究意識(shí)，5月16日晚上7:00，標(biāo)尚學(xué)校特邀請(qǐng)了龍華區(qū)教育科學(xué)研究管理中心教育科研員張文華博士和寶安區(qū)第五學(xué)區(qū)教科室主任黃文軍老師，在學(xué)校電教室舉行了課題研究培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議由劉蘭君主任主持，全體教師參加了培訓(xùn)，本次培訓(xùn)會(huì)分三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，張博士以《回到原點(diǎn)、回歸常識(shí)，做力所能及的課題研究》為主題，結(jié)合學(xué)校正在開展的三個(gè)課題《有效創(chuàng)建英語語言環(huán)境的實(shí)踐研究》、《“移情體驗(yàn)”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與探究》、《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究》，從課題的擬定，到選題的理論意義、實(shí)踐價(jià)值與課題的邏輯關(guān)聯(lián)；從核心概念的界定，到研究問題的分解；從國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)和本課題的關(guān)系，到本課題將有哪些突破；從研究的主要問題應(yīng)以問題的形式來表述，到研究方法應(yīng)結(jié)合研究問題來表述；從研究目標(biāo)的具體化，到研究目標(biāo)的可檢測(cè)性……張博士都進(jìn)行了深入細(xì)致的剖析。張博士在做課題研究時(shí)要求全體教師要回到原點(diǎn)：回到課題題目本身；回歸常識(shí)：基于經(jīng)驗(yàn)、深度思考、不停追問；做力所能及的研究：基于興趣、深入實(shí)踐、回歸常態(tài)、扎根課堂、團(tuán)隊(duì)合作、研學(xué)并重。接著，張博士指導(dǎo)教師如何填寫課題申請(qǐng)?jiān)u審書和成果鑒定審批書，讓老師了解了寫作課題申報(bào)書和審批書的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及課題申報(bào)書和審批書寫作中存在的問題，極具參考價(jià)值。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，第五學(xué)區(qū)教科室主任黃文軍老師用一首七言詩對(duì)學(xué)校這次活動(dòng)的總結(jié)：標(biāo)尚五月芳華盡，荷蘭鳳菊次第開，談經(jīng)布道頻頻笑，原是博士講座來。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，魏次開校長(zhǎng)就當(dāng)前學(xué)校課題的開展作了簡(jiǎn)要說明，并要求與全體教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)張博士的培訓(xùn)內(nèi)容，借助課題研究，讓課題教學(xué)色香味俱全，既有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，又有利于教師更好地把握教學(xué)規(guī)律，讓教師呈現(xiàn)特有的專業(yè)素養(yǎng)，這是教育的雙贏。雖然我們標(biāo)尚教科研還比較薄弱，但我們一直走在努力的路上。
聽君一席話，勝讀十年書！短短的2個(gè)小時(shí)，張博士為標(biāo)尚學(xué)校全體教師送上了一場(chǎng)豐盛的精神大餐，張博士以其深刻的思辨力、出眾的表達(dá)力、用幽默的語言，由淺入深、妙趣橫生地讓高深莫測(cè)的課題研究變得通俗易懂，讓老師們從一頭霧水、無從下手，變得思路清晰，目標(biāo)明確。通過析疑，減輕了教師們研究課題的畏難情緒，為教師們自覺參與到課題研究做出了指引。(文:何建華 圖：魏怡靈）
張文華博士
張博士與老師互動(dòng)
寶安區(qū)第五學(xué)區(qū)教科研主任黃文軍老師
魏次開校長(zhǎng)
劉蘭君主任
